《教育中的心理效应》读后感

发布时间：2020-09-23T11:37:12.593Z 来源：《中国教师》2020年13期 作者： 蒲迅飞

蒲迅飞
贵州省绥阳县旺草小学

真正的好书是用浅显的语言来阐述深刻内涵的，真正的好书是需要反复回味的 。我翻阅的教育心理学很多，但能真正理解的教育心理学则不多，能 运用并迁移的则更是凤毛麟角 。我们在读师范时学的体系化的心理学理论可谓味同嚼蜡，到了实际中常常被忘得一干二净 。于是，几乎每个人都把教育和 晦涩连成了一片，把心理和高深、玄妙混为一谈。
但是没想到那些心理学规律、效应在刘儒德教授《教育中的心理效应》一书中有了更形象的解释 。本书用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以 及鲜活的案例演绎得让人觉得阅读心理学是一种享受。
我们每天都从事着教学工作，老师和学生都很辛苦，都极其不易 。如何在有限的时间内创造更大的价值，如何提高我们的效率，都是我们思考的。
但是，进一步思考：如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都认为自己做的是正确的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往藏有盲点 。读 完此书，我才有机会挑战自己的直觉 。作为一线教师，只有懂得更多的心理学知识，才会让我们的教育少一份遗憾，多一份精彩。
（一 ） 给学生留点“ 空白”——超限效应
我们都知道中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”， 即“ 留白艺术”。其实教育也需要讲
究“ 留白”艺术，作为教师，更需深谙此道 。超限效应体现在教学的方方面面 。课堂上，当向学生讲述某知识或布置作业时，在时间和数量上不要超过 学生可以接受的限度，否则不仅达不到教育的初衷，而且会适得其反 。在课堂外，超限效应也有较多的体现 。当批评学生时，“学生犯了一次错，只能批 评一次”，千万不要对同一学生的同一错事重复同样的批评 。如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应换个 角度，避免重复 。对学生的批评应注意一定的“度”，那么对学生的表扬是不是越多越好呢？对学生的表扬太多则显得太“廉价”，学生会觉得老师的表扬缺 乏诚意，是有意拔高自己，反而收不到太好的效果。
我在数学教学中也极力避免“超限效应”。传统的“满堂灌”，老师课堂上讲得太多，并且多是字词句、段落大意、中心思想等，零敲碎割，篇篇如此，
课课如此，把好端端一篇课文肢解得体无完肤，味同嚼蜡，怎么不让学生倒胃口呢？而现在的“满堂问”大有取代“满堂灌”的趋势 。一节课，老师不停地提 问，学生不停地回答，看来师生在不停地“互动”，学生在“积极”思考，其实学生整节课处于紧张的状态，被迫追随教师的问题，毫无个性思考的余地 。数 学课需要“ 留白”，要留出适当的空间让学生创造想象，要留出适当的节奏让学生品味、咀嚼，更要留出适当的机会让学生提问、探究 。只有善于“ 留白”，
善于激发学生的想象力和创造性的课才是一节好课！如在学习小说分析人物形象时，教师不要将教参的看法全盘灌输给学生， 因为文学作品本身有多元
性，没有固定现成的结论，对作品的评价存在不同争议、不同看法 。若将教参的结论，全塞给学生，那无疑扼杀了学生的想象力，让学生一步步落入教师 设好的圈套，结果肯定不利于学生创新意识的培养 。数学是一 门语言的学科，一篇精美的文章，学生可以借助语言文字的品味， 自由地进行无限的想象。